Právo na výchovu a vzdelávanie je premietnuté do jednotlivých vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením, ktoré sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného MŠVVaŠ SR dňa 6. júla 2016 pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0 s platnosťou od 1. 1. 2.
Materské školy pre deti s autizmom
Ak ste rodič, ktorý hľadá materskú školu pre svoje dieťa s autizmom, možno si kladiete otázky ako: Kde nájsť materské školy pre deti s autizmom? Sú také v mojom okolí, meste alebo okrese? Kedy ísť dieťa nahlásiť? Na koľko hodín denne nám dieťa zoberú? Ako to je so stravovaním, prebaľovaním, podávaním liekov, ak nejaké berie? Koľko nás to všetko bude stáť?
Rovnako ako regulárna škôlka má aj každá materská škola pre deti s autizmom svoj individuálny dátum na zápis. Takže v prípade záujmu o vami vybranú materskú školu si musíte dátum zápisu do škôlky pre autistov zistiť. Vo väčšine prípadov sa zápis do materskej školy koná od 30. apríla do 31. mája. Po zápise by vás mala materská škola informovať o stanovisku prijatia/neprijatia vášho dieťaťa do 30.
Regulárne škôlky môžu výnimočne prijať dieťa po dovŕšení dvoch rokov (ak sú vytvorené vhodné materiálne, personálne a iné potrebné podmienky vrátane kapacitných možností školy). Avšak netušíme, ako to je v prípade materských škôl pre deti s autizmom.
Súčasťou prihlášky je obvykle aj vyhlásenie zákonného zástupcu, ktorý sa svojím podpisom zaväzuje k riadnemu odovzdaniu a vyzdvihnutiu dieťaťa z predškolského zariadenia, oznamovaniu infekčných ochorení v rodine či k upovedomeniu o možnom vylúčení dieťaťa. Zákon rodiča neobmedzuje, aký počet hodín strávi jeho dieťa v škôlke. Rodič, ktorý pracuje a umiestni dieťa do škôlky alebo do jaslí, má tiež možnosť (nie je to povinnosť) zrušiť rodičovský príspevok a namiesto neho požiadať o príspevok na starostlivosť o dieťa.
Nie sme si vedomí toho, žeby nejaká materská škôlka pre deti s autizmom zohľadňovala individuálne požiadavky na stravovacie potreby toho ktorého dieťaťa. Do regulárnej materskej školy vo veku 3 rokov už ide dieťa s osvojenými hygienickými návykmi. V špeciálnych materských školách je však personál vybavený na akceptovanie zvýšených nárokov na starostlivosť o dieťa.
Riaditeľom zároveň rezort ministerstva školstva odporúča, aby o každom podanom lieku urobili oficiálny záznam. Ak lekár dieťaťu liek predpíše a rodič sa so školou dohodne, podávanie lieku učiteľom nie je problém, domnieva sa rezort zdravotníctva.
Naša materská škola (MŠ) pre deti s autizmom patrí do sústavy škôl a školských zariadení Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky (MŠ SR) a zabezpečuje predprimárne vzdelávanie. V ideálnom prípade je prirodzeným a plynulým pokračovaním individuálnych špecialnopedagogických terapií pre s poruchou autistického spektra. Deti našej materskej škole vzdelávame podľa IVVP (individuálneho výchovno - vzdelávacieho programu). Ten je „šitý na mieru“ každého dieťaťa na základe vývinovej diagnostiky (PEP - R - Psychoedukačný profil), ako aj senzorických osobitostí. Aby IVVP bol vždy v súlade s tým, na čo dieťa má, je priebežne vyhodnocovaný a aktualizovaný - minimálne raz za pol rok.
Aby sme mohli byť školou, zaradenou do sietí materských škôl MŠ SR, musíme spĺňať rovnaké náležitosti a postupovať v mnohých oblastiach podľa rovnakých pravidielako každá iná MŠ. To znamená aj mať deti rozdelené do tried (čo trieda, to predpísaná triedna dokumentácia: triedna kniha a evidencia dochádzky). Reálne je naším cieľom prijaté deti zaradiť funkčne do takej skupinky detí, do ktorej sa vzhľadom na svoje špecifiká toto konkrétne dieťa v danom čase najlepšie hodí (s cieľom: „aby dobre bolo“ - aj novým deťom, aj deťom, ktoré už sú v skupine dlhšie). Ak počas školského roka z objektívnych dôvodov už zaradenie dieťaťa nie je v danej skupinke detí opodstatnené, hľadáme primeranejšie riešenia v rámci presunu do iných našich skupín/tried.
V reálnom každodennom chode našej MŠ sa deti na väčšine aktivít zlučujú navzájom, takže nezainteresovaný pozorovateľ nedokáže odčleniť jednu triedu od druhej. Vzhľadom k priestorovému členeniu našej budovy (ktorá skôr evokuje prostredie domova ako školy), sa nám podarilo pre MŠ mať 3 viac - menej priestorovo oddelené časti, kde každá má svoju pracovnú, hrovú a oddychovú zónu a prislúchajúce hygienické zariadenia. Deti ďalej majú k dispozícii priestrannú jedáleň, telocvičňu, miestnosti podporných terapií (Snoezelen, arteterapia, muzikoterapia, zvuková masáž) a trávnatú záhradu s detskými atrakciami a vnútorný dvor.
Otvorene sa priznávame k základným kameňom našej práce: robiť to a tak, aby naše deti boli u nás šťastné a zároveň dosahovali merateľné pokroky. Aké metódy používame? K čomu sa hlásime? Robíme ABA, TEACCH, PECS, Son -Rise,FloorTime..? Nie, nerobíme nič z tohto a zároveň z každého niečo. Niektorí z nás pracujú na poli autizmu na Slovensku už niekoľko desaťročí. Ak by sme neboli na Slovensku, dali by sme nášmu prístupu už dávno nejaký zastrešujúci názov. Ale my sme slovenskí odborníci a je nám prirodzenejšie byť flexibilní, pristupovať ku každému ako k jedinečnej bytosti a hlavne: študovať, rozmýšľať, analyzovať a potom hľadať riešenia a priebežne všetko prehodnocovať. To nám dáva na jednej strane slobodu, na druhej strane to otvára každému dieťaťu možnosti k rozvoju. Nezriedka sa nám podarilo, že deti od nás boli úspešne zaradené do bežnej materskej alebo základnej školy, ale toto nie je naším prvoradým cieľom.
Nezastávame názor, že je správne, aby sme z detí s autizmom vplyvom akýchkoľvek metód vychovali dieťa bez autizmu. Autizmus je neoddeliteľnou súčasťou každého z nich a ak sa nenaučíme prijať to, vždy minimálne jedna strana nebude šťastná (v tomto prípade má minca 3 strany: dieťa - rodičia - odborníci). Kedy je dieťa pripravené učiť sa? Keď je spokojné, vyrovnané, vnútorne harmonizované. Ako túto harmóniu dosiahnuť je u každého individuálne. Preto sú všetkým našim deťom prístupné podporné terapie: Snoezelen, arte, muziko, canis, atď. Dnes sa klasické vedy postupne menia a uznávajú za „evidence based“ aj to, čo ešte pred pár rokmi bolo na hranici západnej vedy.
Základné školy pre deti s autizmom
Po skončení materskej školy väčšina z vás už asi bude vedieť, kde vo vašom blízkom okolí sa nachádzajú základné školy pre deti s autizmom alebo tiež známe ako ZŠ pre deti s autizmom, školy pre autistov alebo špeciálne základné školy.
Špeciálne základné školy poskytujú žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí sa z dôvodu zdravotného postihnutia nemôžu vzdelávať v bežných základných školách, výchovu a vzdelávanie spôsobom primeraným ich postihnutiu. Zriaďujú sa spravidla ako školy pre deti s jedným druhom zdravotného postihnutia. Typy špeciálnych škôl, ktoré sa zriaďujú pre deti s príslušným druhom zdravotného postihnutia, stanovuje vyhláška MŠMŠ SR č. 212/1991 Zb. o špeciálnych školách v znení neskorších predpisov (v znení vyhlášok MŠ SR č. 63/2000 Z. z., č. 364/2003 Z. z.
Ak vaše dieťa dovŕši do 31. 8. Presné miesto a čas zápisu určí zriaďovateľ školy - obec (pri štátnych školách), združenie alebo iná inštitúcia (pri súkromných a cirkevných školách) - formou všeobecne záväzného nariadenia alebo ohlásenia o zápise. Zápisy deti do 1. ročníka základnej školy sa uskutočňujú medzi 1. a 30. O tom, čo treba so sebou priniesť na zápis, informuje škola.
Počet vyučovacích hodín sa stále prispôsobuje nárokom toho-ktorého dieťaťa a jeho diagnóze. Niekedy sa na cielenom počte vyučovacích hodín pracuje aj niekoľko mesiacov. V prvom ročníku mal náš syn len 4 vyučovacie hodiny päťkrát do týždňa, ale v druhom ročníku sme mali asimilačnú dobu 2 týždňov, keď si syn zvykal na päť vyučovacích hodín trikrát do týždňa. Normy odporúčajú vyučovanie v prvom ročníku najviac trikrát v týždni v jednom slede päť vyučovacích hodín. V treťom ročníku a vo štvrtom ročníku v jednom slede najviac dvakrát v týždni šesť vyučovacích hodín, v piatom ročníku až deviatom ročníku v jednom slede najviac šesť vyučovacích hodín.
Nie sme si vedomí toho, žeby nejaká základná škola pre deti s autizmom zohľadňovala individuálne požiadavky na stravovacie potreby toho-ktorého dieťaťa. Na základe svojich skúseností však veríme, že v prípade potreby by vám škola vedela vyjsť v ústrety a zohriať obed vášmu dieťaťu, ktorý pre neho prinesiete v prípade, žeby vaše dieťa navštevovalo školskú družinu.
Kým v štátnej škole sa školné pohybuje okolo 15 eur mesačne, stravné je približne 1,20 eur na deň a poplatok do „triedneho fondu” sa môže vyšplhať na 90 eur za rok, v súkromnej špeciálnej základnej škole alebo súkromnej škole pre deti s autizmom treba rátať s mesačnou platbou cca. 60 eur, nepočítajúc výdavky na školskú družinu a školský autobus, ktorý môže mať škola k dispozícii na prepravu detí do školy. Celá školská výbava pre žiaka ZŠ môže orientačne vyjsť od 60 do 150 eur.
Do základnej školy vo veku 6 rokov už ide dieťa s osvojenými hygienickými návykmi. V špeciálnych základných školách nie sú vybavení na akceptovanie zvýšených hygienických nárokov na starostlivosť o dieťa, ale predpokladám, že túto otázku vám zodpovie každá škola osobitne.
Rezort ministerstva školstva zároveň odporúča riaditeľom škôl, aby o každom podanom lieku urobili oficiálny záznam. Ak lekár dieťaťu liek predpíše a rodič sa so školou dohodne, podávanie lieku učiteľom nie je problém, domnieva sa rezort zdravotníctva.
Špeciálne vzdelávacie programy a prístupy
Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s autizmom je pripraviť ich na samostatný život. Autistické deti sú však jedinečné a špecifické, preto na ne často nefungujú tradičné výchovné postupy. Vzhľadom na rôznorodosť autistických symptómov je veľmi ťažké vytvoriť univerzálny návod na ich správnu výchovu.
V školskom roku 2009/2010 sa v našej škole vzdeláva 73 žiakov s mentálnym postihnutím vo variante A, B, C v 12 triedach. Všetci žiaci sa vzdelávajú podľa učebných osnov pre špeciálne školy. Okrem slovenského jazyka a matematiky je profilovým predmetom pracovné vyučovanie. Na výchove a vzdelávaní žiakov našej školy sa podieľa 16 učiteľov, 4 asistentky učiteľa a 1 vychovávateľka ŠKD. O prevádzku školy sa starajú 5 prevádzkoví pracovníci. Pedagógovia si neustále dopĺňajú vzdelanie rôznou formou štúdia. Zúčastňujú sa školení, seminárov a konferencií v rámci celého Slovenska. Pripravujú žiakov na regionálne súťaže: športové, recitačné, súťaže v speve a tancoch.
Po skončení päťročného projektu overovaného vzdelávania žiakov s autizmom v ZŠ Lopušné Pažite pokračuje vzdelávanie autistických detí v ŠZŠ Kysucké Nové Mesto - na alokovanom pracovisku ObÚ KNM. Od januára 2007 sa v zrekonštruovaných priestoroch na 1. poschodí ŠZŠ vzdelávalo 6 žiakov s autizmom, a to pod odborným vedením 2 špeciálnych pedagógov a 2 asistentov učiteľa. Vzdelávanie prebieha podľa programu TEACCH, ktorého podstatou je štrukturalizácia a vizualizácia samotných priestorov triedy i jednotlivých činností, s ohľadom na individuálne možnosti a schopnosti detí.
Podstatnou mierou pre fungovanie autistických tried prispieva občianske združenie SPOSA /Spoločnosť na pomoc osobám s autizmom/, ktoré materiálne i finančne participuje na edukačnom procese autistických detí. Zabezpečuje vybavenie triedy nábytkom, zariadením, materiálom na výrobu pomôcok pre jednotlivé deti.
Výskum a metódy vzdelávania detí s autizmom
V roku 2008/2009 sme robili výskum, ktorého cieľom bolo pozorovať, popísať, analyzovať a porovnávať rôzne činitele, ktoré ovplyvňujú výsledky edukácie u žiakov s autizmom na špeciálnych základných školách v Žilinskom kraji. Výskumom sme sledovali výber najčastejšie používaných metód a foriem, pomocou ktorých špeciálni pedagógovia pomáhajú využiť všetky nadobudnuté vedomosti, zručnosti a návyky žiaka s autizmom k tomu, aby prežil život čo najhodnotnejšej kvality.
Odborné štúdie opakovane potvrdili, že najlepšie výsledky u detí s autizmom majú štruktúrované špeciálne programy a metódy. Tieto špecifické metódy, formy a postupy ako jediné zabezpečujú potrebnú dávku informovanosti a jasnosti, čo je pre úspešný výchovno-vzdelávací proces ako aj celkový vývin dieťaťa s autizmom veľmi dôležité.
V snahe pomôcť deťom s autizmom ich rodičom aj špeciálnym pedagógom sme v roku 2008/2009 uskutočnili prvú časť výskumu na 17 špeciálnych základných školách v Žilinskom Kraji. Základný súbor tvorilo 85 žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím. Vychádzali sme z poznatku, že deti s autizmom iba ťažko dokážu analyzovať situáciu, nevedia roztriediť potrebné informácie, riadiť svoju činnosť vo voľnom čase, rozumejú iba tomu, čo vidia. Bežný vyučovací proces a svet okolo predstavuje pre ne veľký chaos, do ktorého treba vniesť poriadok, pravidelnosť a istú mieru predvídateľnosti. Je potrebné dať im jasné vizuálne hranice pre jednotlivé činnosti, aby lepšie porozumeli okoliu a vzťahom okolo neho.
Výskumom sme zistili, aké konkrétne postupy, programy, metódy používajú špeciálni pedagógovia vo výchovno-vzdelávacom procese a ktoré zo špecifických metód sú najvhodnejšie pri edukácii žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím.
V špeciálnych základných školách vo výchovno-vzdelávacom procese špeciálni pedagógovia využívajú hlavne najrozšírenejší TEACCH program, ktorý je zatiaľ najvhodnejšou metódou, pomocou ktorej prebieha vzdelávanie žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím, lebo rešpektuje špecifiká autistickej poruchy a vychádza z potrieb a schopností žiakov. Podľa tohto programu postupuje 48 % žiakov s autizmom a 52 % žiakov TEACCH program potrebuje iba čiastočne. Na všetkých oslovených školách sa špeciálni pedagógovia vyjadrili, že TEACCH program používajú, je vhodný pre deti a žiakov s autizmom v každom veku a na všetkých úrovniach inteligencie. Pedagogická prax potvrdila, že žiaci na nižšej vývinovej úrovni majú zo štrukturalizácie väčší prospech ako deti na vyššej úrovni.
Výskumom sme zistili, že metóda augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) je vhodná pre rôzne skupiny detí a žiakov, ktoré majú problémy s komunikáciou. Špeciálni pedagógovia nám potvrdili, že túto metódu využívajú v 71 % hlavne pri kompenzácii porúch v oblasti expresívnej komunikácie. Použitím tejto metódy sa zlepšuje efektivita komunikácie a zároveň môže dočasne, alebo trvalo nahradiť reč u detí s autizmom.
Ďalšou metódou, ktorú sme si overovali, je aplikovaná behaviorálna analýza (ABA), ktorú vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňuje 20 % špeciálnych pedagógov. Táto metóda sa využíva hlavne u tých žiakov s autizmom, kde je potrebné eliminovanie nežiaduceho správania sa. Metódu PECS - obrázkový komunikačný systém, ktorý sa používa na elimináciu a predchádzanie problémového správania sa z nedostatočnej komunikácie, používa iba 18 % špeciálnych pedagógov a v špeciálnych základných školách zatiaľ je málo rozšírená.
Špeciálna základná škola v Hlohovci
Špeciálna základná škola je situovaná v strede mesta Hlohovec, na ulici M.R.Štefánika č.38. Organizačnými zložkami školy sú Špeciálna materská škola, Školský klub detí a Centrum špeciálnopedagogického poradenstva. Špeciálna základná škola poskytuje základné vzdelanie žiakom s mentálnym postihnutím a žiakom s viacerými chybami v kombinácii s mentálnym postihnutím. Obsah vzdelávania je prispôsobený druhu a stupňu postihnutia žiakov a na základe týchto postihnutí je škola vnútorne diferencovaná na vzdelávacie varianty, v ktorých sa žiaci vzdelávajú podľa učebných plánov a učebných osnov variantu A , B. Žiaci, ktorí sa nemôžu vzdelávať podľa variantu A, B, sa vzdelávajú podľa vzdelávacieho programu C, podľa individuálnych vzdelávacích programov . V hlavných úlohách kladieme dôraz na rozvíjanie schopností, zručností ako i na postojovú a hodnotovú orientáciu žiaka.
Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v špeciálnej základnej škole je rozvíjať individuálne schopnosti a predpoklady žiakov a poskytnúť im také vedomosti a zručnosti, aby sa mohli čo najlepšie zapojiť do spoločnosti, do pracovného procesu a bežného života. Škola realizuje výchovno-vzdelávací proces podľa vypracovaného Školského vzdelávacieho programu a Školského výchovného programu, ktoré tvoria základný dokument školy. Zameriavame sa na rozvoj žiakov nielen po stránke psychickej a fyzickej, ale i na kompenzáciu ich nedostatkov, s cieľom pripraviť ich čo najlepšie a najkvalitnejšie pre praktický život tak, aby v ňom obstáli a nezlyhali.
Vzdelávacie varianty
- Vzdelávací variant A: učebný obsah variantu A je určený pre žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím. Obsah vzdelávania je v porovnaní so základnou školou mierne redukovaný. Rešpektuje pomalšie tempo žiakov a viac aplikačných a korekčných cvičení. Vzdelávanie trvá 9 rokov.
- Vzdelávací variant B: učebný obsah podľa variantu B je určený pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia. Poskytuje žiakom základy vzdelania. Je zredukovaný na osvojenie si základných vedomostí, zručností a návykov. Pri vzdelávaní žiakov sa zameriavame na maximálne možný rozvoj po stránke psychickej, fyzickej a emocionálnej. Dbáme o to, aby si žiaci osvojili základy vzdelania tak, aby boli schopní pokračovať vo vzdelávaní v praktickej škole.
- Vzdelávací variant C: učebný obsah podľa variantu C je určený pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým mentálnym postihnutím, alebo s viacnásobným postihnutím. Realizuje sa prostredníctvom individuálnych vzdelávacích programov, s prihliadnutím na ich schopnosti a možnosti. Základným cieľom vo výchove a vzdelávaní je optimálny rozvoj osobnosti s rešpektovaním ich osobitostí a odlišností, ktoré vyplývajú z viacnásobných postihnutí. Edukácia je zameraná na rozvoj samoobslužných a komunikačných schopností, jemnej a hrubej motoriky, na zdravotné cvičenia, výtvarnú a hudobnú výchovu. Vzdelávanie v C variante trvá 10 rokov.
Vzdelávanie žiakov s autizmom - autizmus patrí medzi pervazívne vývinové poruchy. Postihnutí autizmom majú ťažkosti porozumieť podnetom, ktoré vnímajú svojimi zmyslami a správne reagovať na situáciu, ktorú pozorujú. Kvalitatívne postihnutie sa prejavuje v oblasti komunikácie, sociálnych vzťahov a v oblasti predstavivosti. S výchovou a vzdelávaním autistických žiakov máme 10 ročné skúsenosti. V školskom roku 2001/2002 bola na našej škole zriadená experimentálna trieda pre žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím. Po dvojročnom overovaní bola na škole zriadená ďalšia trieda. Žiakom s autizmom poskytujeme vzdelávanie podľa individuálnych vzdelávacích programov, zostavených na základe učebných osnov pre žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím a posúdenia schopností konkrétneho žiaka. Žiaci sa vzdelávajú metódami programu TEAACH . Každý žiak má vypracovaný Individuálny vzdelávací program/IVP/ na základe záverov špeciálno-pedagogického a psychologického vyšetrenia .
Snoezelen miestnosť
PaedDr. Menšia útulná miestnosť s vodnou temperovanou posteľou, s hojdacím kreslom, s možnosťou zmeny farby miestnosti podľa cieľov terapie (červená, zelená, modrá, žltá, biela). V miestnosti je polohovacie kreslo a pomôcky na polohovanie z konceptu Bazálnej stimulácie. V miestnosti poskytujeme masáže z konceptu Bazálnej stimulácie, senzorickú stimuláciu, vestibulárnu stimuláciu. Klientom sa snažíme vypracovať program v závislosti od ich potrieb. Miestnosť využívame aj na výučbu a relaxáciu žiakov. Pracovníci našej školy a poradenského zariadenia majú certifikát Bazálna stimulácia I. V miestnosti vykonávame tiež aromaterapiu, muzikoterapiu a terapiu senzorickej integrácie. Vďaka pobytom v Snoezelen miestnosti pozorujeme výrazné zlepšenie v oblasti správania, väčšiu otvorenosť k vonkajším podnetom, zlepšenie senzorického vnímania sveta.
Inklúzia a budúcnosť vzdelávania detí s autizmom
V Európskej únii sa dlhodobo hovorí o zavádzaní inkluzívnych škôl, v ktorých by sa deti s postihnutím učili spoločne so zdravými deťmi. Pri telesných postihnutiach, zrakových či sluchových, poruchách učenia a komunikácie by to bolo vhodné a potrebné. Ak by sme zabezpečili bezbariérový vstup, potrebné pomôcky, asistentov a pod. Ale mentálne postihnutie je niečo iné. Vzdelávať deti s mentálnym postihnutím na jednej úrovni s ostatnými deťmi v jednej triede a ešte pri počtoch žiakov, ktoré dnes v triedach sú, to je podľa mňa nemožné. Urobme inklúziu týchto detí v rámci voľnočasových aktivít. Nech spolu tancujú, športujú, maľujú. Nech spolu trávia voľný čas, nech spolu zažívajú neformálne záujmové vzdelávanie. Ale nedávajme ich do jednej triedy s deťmi v bežných školách. To je cesta do slepej uličky.
Od 1. septembra 2023 začne v priestoroch dnešnej ZŠ, Potočná fungovať elokované pracovisko Základnej školy, Kubranská, ktoré sa bude venovať deťom s poruchou autistického spektra. S týmto návrhom súhlasili poslanci na aprílovej schôdzi mestského zastupiteľstva. Postupne tu budú zriadené štyri špeciálne triedy pre zdravotne znevýhodnené deti s poruchou autistického spektra bez mentálneho postihnutia. Problematika ich vzdelávania je mimoriadne široká a komplikovaná. Každé dieťa s takouto diagnózou je vo svojich prejavoch špecifické a jedinečné. V súčasnosti sa výskyt detí s touto diagnózou zvyšuje, preto narastá i potreba vytvoriť priestor pre ich vzdelávanie. Len malé množstvo z nich je schopné absolvovať vzdelávanie v bežných triedach. Vzdelávanie týchto detí v špeciálnych triedach je cestou, ako im zabezpečiť oveľa vyššiu mieru individuálneho prístupu. Počet detí v jednej triede je totiž určený na štyri, maximálne šesť. Venuje sa im špeciálny pedagóg a asistent.
Tabuľka: Vzdelávacie varianty pre žiakov s mentálnym postihnutím
| Vzdelávací variant | Cieľová skupina | Trvanie vzdelávania | Zameranie |
|---|---|---|---|
| Variant A | Žiaci s ľahkým mentálnym postihnutím | 9 rokov | Mierne redukovaný obsah, pomalšie tempo |
| Variant B | Žiaci so stredným stupňom mentálneho postihnutia | Neurčené | Základy vzdelania, psychický, fyzický a emocionálny rozvoj |
| Variant C | Žiaci s ťažkým alebo hlbokým mentálnym postihnutím, alebo s viacnásobným postihnutím | 10 rokov | Rozvoj samoobslužných a komunikačných schopností, jemnej a hrubej motoriky |